CONCEITO DE :Multidisciplinaridade Interdisciplinaridade Transdisciplinaridade

Multidisciplinaridade

A multidisciplinaridade é a visão menos compartilhada de todas as 3 visões. Para este, um elemento pode ser estudado por disciplinas diferentes ao mesmo tempo, contudo, não ocorrerá uma sobreposição dos seus saberes no estudo do elemento analisado. Segundo Almeida Filho (Almeida Filho, 1997) a idéia mais correta para esta visão seria a da justaposição das disciplinas cada uma cooperando dentro do seu saber para o estudo do elemento em questão. Nesta, cada professor cooperará com o estudo dentro da sua própria ótica; um estudo sob diversos ângulos, mas sem existir um rompimento entre as fronteiras das disciplinas.

Como um processo inicial rumo à tentativa de um pensamento horizontalizado entre as disciplinas, a multidisciplinaridade institui o inicio do fim da especialização do conteúdo. Para Morin (Morin, 2000) a grande dificuldade nesta linha de trabalho se encontra na difícil localização da "via de interarticulação" entre as diferentes ciências.É importante lembrar que cada uma delas possui uma linguagem própria e conceitos particulares que precisam ser traduzidos entre as linguagens.

Interdisciplinaridade

A interdisciplinaridade, segundo Saviani (Saviani, 2003) é indispensável para a implantação de uma processo inteligente de construção do currículo de sala de aula informal, realístico e integrado. Através da interdisciplinaridade o conhecimento passa de algo setorizado para um conhecimento integrado onde as disciplinas científicas interagem entre si.

Bochniak (Bochniak, 1992) afirma que a interdisciplinaridade é a forma correta de se superar a fragmentação do saber instituída no currículo formal. Através desta visão ocorrem interações recíprocas entre as disciplinas. Estas geram a troca de dados, resultados, informações e métodos.Esta perspectiva transcende a justaposição das disciplinas, é na verdade um "processo de co-participação, reciprocidade, mutualidade, diálogo que caracterizam não somente as disciplinas, mas todos os envolvidos no processo educativo"(idem).

Transdisciplinaridade

A transdisciplinaridade foi primeiramente proposta por Piaget em 1970 (PIAGET, 1970) há muitos anos, contudo, só recentemente é que esta proposta tem sido analisada e pontualmente estudada para implementação como processo de ensino/aprendizado.

Para a transdisciplinaridade as fronteiras das disciplinas são praticamente inexistentes. Há uma sobreposição tal que é impossível identificar onde um começa e onde ela termina.

"a transdisciplinaridade como uma forma de ser, saber e abordar, atravessando as fronteiras epistemológicas de cada ciência, praticando o diálogo dos saberes sem perder de vista a diversidade e a preservação da vida no planeta, construindo um texto contextualizado e personalizado de leitura de fenôminos". (Theofilo, 2000)

A importância deste novo método de analise das problemáticas sob a ótica da transdisciplinaridade pode ser constatada através da recomendação instituída pela UNESCO em sua conferência mundial para o ensino Superior (UNESCO, 1998).

Curso:Pitec 40h

Formadora: Elisangela Lopes dos Santos

Nome: SOLANGE  GALVÃO BUENO 

Eixo 1 projeto

Atividade: 1.3

 Eu achei muito interessante a idéia de Elisabete porque ela se preocupava muitos com projetos para os alunos sejam ativos e autônomos para desenvolverem seus estudos de pesquisa e buscar uma fonte de conhecimento para se tornar cidadãos críticos e atuantes na sociedade atual . Assim sendo, o professor precisa ter clareza de sua intencionalidade e também do que o aluno esta se propondo a desenvolver, fazendo reflexões sobre os caminhos que estão sendo estudados, de modo a identificar se há necessidade de replanejar o que esta sendo descoberto. A qualquer momento, esse processo pode ser revisto, reelaborado, estudado, modificado. Com isso, o professor tem maiores evidências sobre o desenvolvimento do aluno. Trabalhar com projetos tem sentido porque parte das questões de investigação, a vida e a ciência são permeadas de incertezas e verdades provisórias, aprender a trabalhar com isso na escola significa aprender a conviver, utilizando do conhecimento acumulado, para compreender o presente, propondo alternativas para a melhoria da qualidade de vida.

MEU PROJETO DE VIDA !

Meu nome é Solange Galvão Bueno,meu projeto de vida desde pequena era ser uma educadora por isso amo o que faço, mas me casei muito jovem e fiquei dez anos sem estudar voltei dez anos mais tarde me formei em magistério em 1999,logo comecei a trabalhar em uma escola Estadual em minha cidade,mas meu sonho era fazer uma faculdade na minha cidade no sul era caro eu nao tinha condições de pagar pois minha filha estava terminando magistério por isso resolvemos vir embora para Primavera do leste ,onde comecei a trabalhar mas morei só meio ano la mudei pra Jaciara onde consegui fazer minha graduação formei em normal superior em dois e oito, em dois mim e nove fiz minha Pós graduação em educação infantil e voltei para trabalhar como pedagoga na prefeitura onde estou ate hoje na UMEI João de Barro ,Graças a Deus que é maior na minha vida consegui conquistar meus objetivos ,e meu projeto de vida hoje é trabalhar com muito amor e dedicação, e ajudar minha filha a realizar seu sonho passar em medicina. E depois de formar minha filha fazer um mestrado voltado para educação infantil pois eu quero cada vez mais ser uma educadora dinâmica e inovadora nas minhas aulas sempre buscando novos métodos pra incentivar meus educandos a fazerem as atividades propostas com entusiamo e alegria em aprender mais , porque um bom educador deve procurar sempre aprender mais com técnicas novas por isso que eu quis fazer o curso linux e agora o curso elaboração de projeto (Pitec) .onde aprendi muito e estou usando na minha profissão .

Diálogo Teórico. MARIA MONTESSORI

Maria Montessori (1870-1952) Nasceu na Itália, em 1870, e morreu em 1952. Formou-se em medicina, iniciando um trabalho com crianças anormais na clínica da universidade, vindo posteriormente dedicar se a experimentar em crianças sem problemas os procedimentos usados na educação dos não normais. A pedagogia montessoriana relaciona-se à normatização (consiste em harmonizar a interação de forças corporais e espirituais, corpo, inteligência e vontade). Os princípios fundamentais do sistema Montessori são: a atividade, a individualidade e a liberdade, enfatizando os aspectos biológicos, pois, considerando que a vida é desenvolvimento, achava que era função da educação favorecer esse desenvolvimento. Os estímulos externos formariam o espírito da criança, precisando, portanto, ser determinados. Assim, na sala de aula, a criança era livre para agir sobre os objetos sujeitos à sua ação, mas estes já estavam preestabelecidos, como os conjuntos de jogos e outros materiais que desenvolveu. A pedagogia de Montessori insere-se no movimento das Escolas Novas,uma oposição aos métodos tradicionais que não respeitavam as necessidades e os mecanismos evolutivos do desenvolvimento da criança. Ocupa um papel de destaque neste movimento pelas novas técnicas que apresentou para os jardins-de-infância e para as primeiras séries do ensino formal.O material criado por Montessori tem papel preponderante no seu trabalho educativo, pois pressupõe a compreensão das coisas a partir delas mesmas, tendo como função estimular e desenvolver na criança um impulso interior que se manifesta no trabalho espontâneo do intelecto. Montessori produz uma série de cinco grupos de materiais didáticos:O Material Dourado é um dos materiais criado por Maria Montessori. Este material baseia-se nas regras do sistema de numeração, inclusive para o trabalho com múltiplos, sendo confeccionado em madeira. O material é composto por cubos, placas, barras e cubinhos.